Tendencias actuales en el desarrollo de la Didáctica

Introducción:

La didáctica capacita al docente para que éste pueda facilitar el aprendizaje de los estudiantes; para ello es necesario contar con recursos técnicos sobre las estrategias para enseñar y aprender, así como materiales o recursos que median la función educativa.

Resumen del documento:

La didáctica es la ciencia que estudia como objeto el proceso docente educativo dirigida a resolver la problemática que se le plantea a la escuela, la preparación del hombre para la vida pero de un modo sistémico y eficiente. (Cañizarez, n.d.)

Dentro de sus tareas actuales:

·         Consolidar un sistema teórico sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

·   Relacionar de forma interdisciplinaria su teoría y metodología de investigación   científica.

·         Modificar la estructura profesional hacia un docente-investigador.

·     Realizar un procesamiento teórico de la información empírica sobre el proceso de   enseñanza-aprendizaje.

·         Eliminar la división entre las investigaciones cualitativas y cuantitativas.

·         Unificar la teoría y la práctica de la enseñanza-aprendizaje.

La planeación didáctica es la organización de los factores que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje con el objetivo de facilitar en un tiempo establecido el desarrollo de estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y los cambios de actitud en el alumno. Se encuentra en constante replanteamiento y es susceptible a modificaciones. (Cañizares, n.d.)

Macro corrientes de la Didáctica actual:

Didáctica tradicional:

·    Los objetivos suelen ser ambiguos, se formulan como metas en función de la  enseñanza y no del aprendizaje.

·        Su contenido es estático, no se requiere un esfuerzo en la comprensión por parte del alumno, si no memorización y repetición. Hay poca posibilidad de análisis y discusión.

·    El profesor es el expositor y el alumno el espectador. Se sobrevalora el verbalismo y se pasa por alto la observación sistémica y la experiencia vivida.

·   La evaluación tiene una función mecánica, como arma de intimidación y de represión hacia los alumnos.

Tecnología educativa:

·    Su objetivo es la descripción y delimitación clara de la conducta que se espera que el estudiante logre al final de un ciclo de instrucción, tema, unidad, capítulo, área, etc.

·   Los contenidos se oficializan e institucionalizan, pocas veces se someten a revisión o críticas. El maestro es el ingeniero conductual y no especialista en el contenido. Son más importantes las conductas.

·    El profesor dispone de eventos para lograr la conducta deseada y su función principal es el control de estímulos, conductas y reforzamientos.

·    El alumno se somete a los programas creados por él, de acuerdo con su ritmo personal y sus diferencias individuales.

·    Se utilizan pruebas objetivas ya que se considera que estas reúnen la validez y confiabilidad, avalando así el aprendizaje.

Didáctica crítica:

·       Los objetivos determinan la finalidad del acto educativo y plasman en forma clara los aprendizajes a promover. Dan bases para planear la evaluación y organizar los contenidos.

·   Parte de la premisa que toda información está siempre sujeta a cambios y al enriquecimiento continúo. Los contenidos no deben ser fragmentados ya que ningún acontecimiento se presenta aisladamente.

·        El profesor y los alumnos deben investigar permanentemente, analizar, sintetizar, reflexionar y discutir conocimientos sobre el plan de estudio y los programas.

·       Se centra más en el proceso que en el resultado. Intenta concebir las situaciones de aprendizaje como generadoras de experiencias que promuevan la participación de los estudiantes en su propio proceso formativo.

·      La evaluación se concibe como una actividad planeada y ejecutada que coadyuva a vigilar y mejorar la calidad de toda práctica pedagógica. Busca que el sujeto sea auto consciente de su proceso de aprendizaje.

Comentario:

Como docentes todos los días tenemos el compromiso de fungir como mediadores entre el estudiante y los conocimientos que buscamos sean analizados y utilizados por el mismo; es imperativo entonces que conozcamos las diferentes herramientas, materiales o recursos que nos permitan facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo al análisis que se realiza en la lectura, la didáctica se ha venido transformado y actualizando para cumplir los objetivos que busca el docente y el estudiante. Ya no estamos en el tiempo en que el maestro era el único que participaba en la clase y el estudiante sólo era un espectador; ahora debemos buscar las herramientas para permitirle al educando empoderarse de su formación y acompañarlo en el proceso, pero estar conscientes que la información es cambiante y está en constante actualización así como enriquecimiento continuo.

Sin duda la didáctica crítica parece la mejor opción, tiene los objetivos claros, no es rígida, acepta cambios a lo largo del desarrollo del proceso de formación; le exige al docente y estudiante que se actualicen, participen, analicen y reflexionen. Le concede mayor importancia a la generación de experiencias y no sólo a la transmisión de información y memorización.

Bibliografía

Cañizares, R. G. (n.d.). Breve análisis de las tendencias actuales en el desarrollo de la didáctica. Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos35/tendencias-didactica/tendencias-didactica.shtml

Picardo, O. (2004). Diccionario pedagógico. San Salvador, El Salvador: UPAEP.